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行业动态
发达国家的职业技术教育是什么样的?
发布时间:2020-04-11

美国:从儿童开始的技术教育

美国十分重视职业技术教育。早在老布什在任期间,美国政府就曾经提出要加强职业教育和技术培训的口号,并致力于将美国工人塑造成为世界一流。


美国的职业技术教育有着其鲜明的特点,最主要的就是从娃娃抓起的职业技术教育。美国的儿童从幼儿园和小学就会接受小范围的启蒙技术教育,到了中学阶段,有关职业技能的可能训练便会逐渐增多。初中毕业后,美国的学生可以选择主要学习科学文化知识的综合性高中;也可以选择职业技术和文化课并重的职业高中。在职业高中,他们不仅接受职业教育和文化课程,也参加全日制的职业培训中心,专门接受职业训练。在职业高中毕业后,根据个人兴趣每个人都可以选择升入专科、社区学院或大学继续深造。美国人在参加工作后还有一系列固定化的职业培训,因此想要在美国就业,任何情况下都离不开良好的职业培训和技能。美国的职业教育的唯一指向便是劳动力市场的需求。学校紧跟市场需求开设专业,设置课程,学校会聘请企业界和有关人士定期为学校提供咨询,了解劳动力市场信息,以此调整专业和培养目标,改进教学手段。总之,从娃娃抓起的美国职业教育始终注重孩子们的动手能力,人性化的学习方式也让成年人从职业教育中终生受益。


英国:职业教育与学历教育并行

英国是世界上最早建立职业教育体系的国家之一。早在19世纪20年代,英国就已经开始专门培养熟练技术工人。20世纪60年代,英国政府发表白皮书,正式给予职业教育与普通学历教育同等的地位。之后,英国政府更是明确划分并确立了职业教育和学历教育的具体分级对应关系,消除了两种教育模式之间的鸿沟,使得职业教育成为和学历教育并行的人才培养方式。例如,英国政府规定,接受职业教育的学员如果愿意进一步深造和学习,想获得更高的学术资格和认可的话,并不需要传统意义上大学生所需要的资质证明,如果所学的专业和工作领域相关的话,还可以从工作经验中得到额外的学分。


除了调整立法来引导职业教育发展,英国还推行了享誉全球的国家职业资格制度。该制度的特点是:成立专门负责制定和认证国家职业资格标准的机构,求职者以所获得的职业资格标准作为企业招聘方的主要参考标准。这种科学化的评判标准被国际上广泛接受、学习。


法国:完美结合长短期职业教育

法国长短期结合的职业教育起始于中等职业技术教育。在法国,初中生在报考高中时便可选择报考法国的技术高中或者职业高中。技术高中学制为3年。第一年进行系统基础知识学习。在第二年和第三年,文化课的比重将降低一半,重心转至分科教学。由于技术高中的教学往往是在学校的教学车间或企业工厂中进行的,因此技术高中学生的实践能力、动手能力都很强。职业高中则是一种短期的中等职业教育机构,也被称为短期高中。学制有2年和3年之别,可培养技术工人和职员。职业高中又分为职业能力证书班和职业学习证书班,两者在专业设置上有较大差别。前者专业划分较细,注重培养学生在某一职业特定领域的能力和技巧;后者专业划分较宽,看重学生掌握与某一特定职业领域比较全面的知识和技能。

在高等职业技术教育部分,法国也同样遵循长短期结合的一贯做法。其中长期职业教育的最典型代表是综合性大学中的职业教育学校。综合性大学中的职业教育学校招生方法特殊,每年面向大一的学生招生,从大二开始每读完一年便有不同级别的证书。主要开设一些实用性极强的专业,如物流、土木、食品和管理相关的专业。从就业来说,他们的就业非常理想,都要明显优于大学里同等学历的毕业生。而高等职业教育中的短期教育则更灵活化、多元化。学生在高中毕业后接受23年的专业培训即可参加工作。法国这种短期教育开设近几百个专业,有高度密集的企业实习,教学内容也紧贴生产实践,这类培训不仅满足了社会对职业工人的需要,而且能在最短的时间内通过培训解决毕业生就业问题,成为法国操作得极为成功的职业教育模式。


日本:民办学校为职业教育的主体

民办学校是日本职业教育的主体。这些民办的职业学校规模一般都不大,一般为几百人,至多不过几千人,但全国在读人数却是日本各类大学在读学生总量的三分之一。职业学校毕业后的学生在继续深造和应聘国家公务员时给予同等待遇。日本职业学校毕业生的就业情况颇为理想,除去继续深造和其他就业方向的毕业生,三分之二的毕业生都可以找到理想工作。

日本职业教育的另一个特点是推行了生涯职业能力开发和职工再培训制度。由于日本社会高度的老龄化和较长的平均寿命,为了充分利用人力资源,日本政府一般会鼓励失业人员和退休人员再次就业,还将职业教育和社会福利、养老金互相挂钩。通过调查登记在册的失业人员和已退休人员,政府会让对仍然有就业意愿的老人参加免费的公共职业培训计划。在培训结束后,政府会介绍企业返聘有经验的老员工,利用他们多年工作的经验和优势再次回馈社会。


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